考点 7 问卷设计的结构及基本原则

（1）问卷的结构包括：封面信、指导语、问题和答案、结束语。

（2）问卷设计的基本原则包括：

第一，将为调查对象着想作为问卷设计的出发点。

第二，保证问卷的适当性。 如研究目的（理由）的充分性；问题对于调查目标的适宜性；问题对调查对象的适当性。

第三，对于阻碍问卷调查的因素有明确的认识。 阻碍问卷调查的因素包括主观障碍（如：畏难情绪、顾虑重重、漫不经心、毫无兴趣）和客观障碍（如：阅读能力的限制、理解能力的限制、表达能力的限制、记忆能力的限制、计算能力的限制）。

考点 8 影响能力发展的因素

（1）先天遗传因素的影响

先天素质是能力形成的自然基础。 它包括一个人的感觉器官、运动器官及脑的结构和生理特点。 先天素质是能力形成的自然前提，没有这个前提就没有能力的形成。

（2）早期经验的影响

早期经验对人的智力发展有重要影响。

（3）教育和实践活动的影响

能力的形成与发展除与自然素质有关外， 更重要的是社会教育和实践活动的影响。 可以说，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。

（４）个人勤奋的影响

后天环境对能力的形成和发展固然起主导作用， 但没有个人的努力和勤奋，要获取事业成功同样是不可能的。

考点 9 小学生注意发展的特点

（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。

（2）注意的范围依然有限。

（3）注意的集中性和稳定性较差。

（4）注意的分配和转移能力较弱。

考点 10 建构主义的学习理论

1.建构主义的学习观

（1）学习的主动建构性

建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

（2）学习的社会互动性

建构主义强调， 学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。

（3）学习的情境性

学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的， 学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

2.建构主义的学生观

在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源， 教师需要在他们已有的经验世界中找到新知识的生长点。

3.建构主义知识观

（1）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。

（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

（3）尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可， 但这不意味着学生会对这些命题有同样的理解， 因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。

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